導讀 孩子上學之后，熟悉讓很多家長苦惱的青少問題是孩子學習不自覺。 孩子放學了不知道寫作業，年心能破內驅寫作業的理孩力過程中磨磨蹭蹭，不知道收拾自己的學習學習用品。說得多了，不自孩子還會不耐煩，熟悉甚至故意和...
孩子上學之后，青少讓很多家長苦惱的年心能破內驅問題是孩子學習不自覺。
孩子放學了不知道寫作業，理孩力寫作業的學習過程中磨磨蹭蹭，不知道收拾自己的不自學習用品。說得多了，熟悉孩子還會不耐煩，青少甚至故意和家長對著干。年心能破內驅家長出錢費力，疲憊不堪，孩子的行為并沒有什么改善。
但是也有一些孩子，學習很自覺，不需要家長催促。成績優異，家長不用擔心。學習習慣良好，家長省心又省力。
同樣都是孩子，為何彼此之間的差別這么大呢?這其中有一個非常重要的原因就是學習自覺的孩子有著強大的內驅力，而學習不自覺的孩子內驅力遭到了破壞或者沒有激發起他們的內驅力。
內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。
學習內驅力強的孩子表現為喜歡學習，愿意學習，在行動上不需要外部的推動而自發地進行學習，并且學習的感受是愉悅和滿足的。缺乏學習內驅力的孩子則很難有類似的體驗。
通常來講，大人的一些行為可能會破壞孩子的內驅力。
首先是給孩子設置了不合理的目標，大多數為目標過高。假如孩子目前的專注力能夠維持30分鐘，而家長卻強制孩子連續學習一個小時。這個要求對孩子來說就是太高了，孩子做不到就會產生挫敗感，挫敗感的產生會讓孩子對學習產生抵觸心理。
第二個做法是包辦代替過多。有些家長對孩子的學習特別上心，早早替孩子制定好了學習計劃，從學習時間到學習科目，都做好了周到細致的安排，孩子只要按照家長說的去做就行了。這種做法會讓孩子產生依賴心理，反正什么都被大人安排好了，自己就不需要操心了，從而很難產生內驅力。
第三是不恰當的獎罰措施。通過物質獎勵來讓孩子做出大人想要的行為是很常用的一種方法，但是如果運用不當，就會破壞孩子的內驅力。心理學研究表明：不恰當的獎勵會破壞孩子對事情本身的喜愛和興趣。
例如，有的孩子喜歡學習是因為他們學到了新知識，在學習的過程中收獲了自信心和成就感。如果家長經常附加物質獎勵，孩子的學習就變成了為了得到獎勵。當家長提供的物質無法調動起孩子的興趣時，他們就會變得不愿意學習。
最后一點是家長不恰當的態度和行為。有些家長喜歡嘮叨和催促，從孩子放學到家開始，家長一遍又一遍地和孩子講學習的事情。除了這個話題，大人和孩子之間似乎沒有別的可聊。還有的家長在孩子學習出現問題時總是批評他們，而不是提供有效幫助。這些做法都會影響到孩子對學習的興趣，破壞他們的內驅力。
而誘發孩子的內驅力則需要從激發孩子的學習興趣、利用學生的好奇心出發，通過一些方法和技巧，讓孩子變得喜歡學習、主動學習。
所以，家長除了盡量避免破壞孩子內驅力的一些做法，還可以有意識地通過一些做法主動激發孩子的內驅力。
比如，給他們制定合理可行的學習目標，制定一些小規則引導孩子養成好習慣，讓孩子體驗多樣化的學習活動，給孩子樹立榜樣，少責怪多鼓勵，從孩子的興趣入手等等。
天生就能自覺學習的孩子是很少的，家長也無法替代孩子。我們先要做到不破壞孩子的內驅力，然后是主動誘發他們在學習上的內驅力。
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